AlegsaOnline.com

Příroda vs. výchova: jak geny a prostředí formují osobnost

Příroda vs. výchova: jak geny a prostředí společně formují osobnost — přehled výzkumu, dědičnosti a vlivu zkušeností na chování a charakter.

Autor: Leandro Alegsa

20-03-2026

Debata o příčinách rozdílů mezi lidmi se vede na téma příroda versus výchova. Toto rozdělení se snaží objasnit, proč jsou lidé odlišní — zda jsou naše vlastnosti dány převážně vrozenými faktory, nebo zda je formuje prostředí, ve kterém vyrůstáme a žijeme. V realitě jde o složitou souhru obou vlivů, které se navzájem ovlivňují a spoluutvářejí výslednou podobu osobnosti, schopností i chování.

Stejně jako všechny živé bytosti mají i lidé vrozené vlastnosti. V průběhu života se také odehrávají různé události nebo zkušenosti. "Příroda" popisuje vliv genů, zatímco "výchova" popisuje vše, co se děje během života — rodinné prostředí, vzdělání, kulturní vlivy, výživa, nemoc a náhoda. Obě složky se vzájemně doplňují: geny mohou určit potenciál nebo náchylnost, prostředí pak tento potenciál podporuje nebo brzdí.

Co znamená dědičnost?

V jazyce populační genetiky je dědičnost znaku mírou jeho genetické dědičnosti. To znamená, že dědičnost vyjadřuje, kolik z pozorované variability určitého rysu v populaci lze připsat genetickým rozdílům mezi jedinci, nikoli tomu, jak "předurčen" je jedinec. To se týká i rysů chování a charakteru. Dědičnost se zpravidla uvádí jako číslo mezi 0 a 1 (nebo 0–100 %): hodnota blízká 1 znamená silný genetický vliv v dané populaci a prostředí, hodnota blízká 0 znamená, že převládají vlivy prostředí.

Historie pojmu a rané názory

Slovní spojení "přirozenost versus výchova" navrhl viktoriánský polyhistor Francis Galton. Byl ovlivněn Darwinovým dílem O původu druhů. Zkoumal vliv dědičnosti a prostředí na společenský pokrok. Galton a jeho následovníci položili základy testování lidských rozdílů, i když jejich závěry občas vedly k nežádoucím společenským důsledkům (např. eugenika).

Vždy se vědělo, že lidé některé rysy zdědili, ale v průběhu života se změnily. Tyto pojmy stavěl do protikladu například Shakespeare (v Bouři: 4.1). Ještě před Shakespearem napsal v roce 1582 anglický učitel Richard Mulcaster:

"K čemu ho příroda vede, ale výchova ho posouvá vpřed."

Galton nestavěl proti sobě přirozenost a výchovu jako dvě alternativy. Fráze "nature vs nurture" byla oprávněně kritizována pro své přílišné zjednodušení. Téměř všichni autoři si uvědomovali, že v našem složení hraje roli obojí. Jedním z těch, kteří se na první pohled domnívali, že lidé získali svou "mysl" z výchovy (teorie tabula rasa neboli prázdné desky), byl filozof John Locke. Ten se však zabýval pouze tím, jak získáváme poznatky ze smyslových dat.

Jak věda zkoumá vliv genů a prostředí

Moderní výzkum využívá několik hlavních metod:

Studie dvojčat — porovnávání jednovaječných a dvojvaječných dvojčat pomáhá rozlišit genetické a environmentální vlivy.
Adopční studie — srovnání dětí adoptovaných do jiných rodin s jejich biologickými a adoptivními rodiči odhaluje, co má společné genetické pozadí a co prostředí.
Genetické studie a genomika — identifikace konkrétních genů nebo genetických variant spojených s rysy, temperamentu či nemocemi.
Studie epigenetických mechanismů — zkoumají, jak vlivy prostředí (výživa, stres, toxiny) mohou měnit aktivitu genů bez změny DNA.

Interakce genů a prostředí

Nejde jen o to, kolik procent je "genetické". Geny a prostředí spolu komunikují. Některé příklady:

Reakce na stres: genetická náchylnost k úzkosti se projeví silněji u lidí, kteří prožili traumatické události.
Vzdělávání: děti s určitým genetickým potenciálem mohou díky podnětnému prostředí dosáhnout vyšších schopností, ale bez podpory tento potenciál zůstane nevyužitý.
Gene–environment correlation: naše geny ovlivňují, jaké prostředí si částečně vybíráme (např. extrovert vyhledává sociální situace).

Epigenetika a plasticita

Epigenetika ukazuje, že prostředí může měnit způsob, jakým jsou geny "zapnuté" nebo "vypnuté". Tyto změny mohou ovlivnit vývoj mozku, imunitní systém a chování a v některých případech mohou být přenosné mezi generacemi. Důležitá je také pojem plasticity — schopnost organismu měnit se v reakci na okolí, která je často největší v raném dětství, ale existuje i v dospělosti.

Důsledky pro výchovu, vzdělání a politiku

Pochopení vzájemného působení genů a prostředí má praktické důsledky:

Neznamená to genetický determinizmus — genetické predispozice nejsou osud. Prostředí a intervence mohou výrazně změnit výsledky.
Investice do rané péče a vzdělávání mají velký potenciál, protože v raném věku je plastika nejvyšší.
Personalizovaná podpora — znalost individuálních silných stránek a zranitelností může pomoci lépe cílit pedagogické nebo terapeutické intervence.
Etické otázky — genetické informace je třeba používat opatrně, aby nedocházelo k diskriminaci nebo stigmatizaci.

Závěr

Jak příroda, tak výchova hrají ve vývoji vzájemně se ovlivňující roli a mnoho moderních psychologů a antropologů považuje tento kontrast za naivní. Považují ho za zastaralý stav poznání. Místo otázky "které z těchto dvou zvítězí" je užitečnější ptát se, jak geny a prostředí spolupracují, kdy a proč se jejich vlivy projeví a jak může společnost podporovat rozvoj každého jedince s ohledem na vědecké poznatky i etické zásady.

Výzkum dvojčat

Jednovaječná dvojčata jsou přirozenými klony. Protože jsou nositeli stejných genů, lze je využít ke zkoumání toho, jak moc se dědičnost podílí na jednotlivých lidech. Studie s dvojčaty jsou poměrně zajímavé. Pokud sestavíme seznam charakteristických rysů, zjistíme, že se značně liší v tom, za kolik vděčí dědičnosti. Např:

Krevní skupiny: zcela dědičné. Barva očí: téměř zcela dědičná.
Hmotnost, výška: zčásti dědičné, zčásti vlivem prostředí. Inteligence: spíše dědičná než nedědičná, pokud se jako měřítko používají testy IQ.
Jakým jazykem mluvíte: výhradně jazykem životního prostředí.

Studie se provádějí takto:

Vezměte skupinu jednovaječných dvojčat, skupinu bratrských dvojčat a skupinu sourozenců z populace.
Změřte jim různé vlastnosti.
Proveďte statistickou analýzu (např. analýzu rozptylu), která vám ukáže, do jaké míry je znak dědičný. Znaky, které jsou částečně dědičné, budou u jednovaječných dvojčat výrazně podobnější.

Podobné studie lze dále provádět srovnáváním jednovaječných dvojčat vychovávaných společně s jednovaječnými dvojčaty vychovávanými v odlišných podmínkách. To umožní zjistit, jak moc mohou okolnosti změnit výsledky geneticky identických lidí.

Osobou, která jako první provedla studii dvojčat, byl Francis Galton, Darwinův nevlastní bratranec, který byl zakladatelem statistiky. Jeho metoda spočívala v tom, že sledoval dvojčata v průběhu jejich života a prováděl mnoho druhů měření. Bohužel, i když věděl o jednovaječných a dvojvaječných dvojčatech, nedocenil skutečný genetický rozdíl. Studie dvojčat moderního typu se objevily až ve 20. letech 20. století.

Tento druh výzkumu funguje dobře, pokud lze vlastnosti jednoduše měřit. Méně dobře funguje, když je samotné měření sporné. Tak tomu bylo v případě měření IQ, kdy se výzkumníci na způsobu měření příliš neshodli.

Odhady dědičnosti IQ

Studie zjistily, že dědičnost IQ se ve Spojených státech pohybuje mezi 0,7 a 0,8 u dospělých a 0,45 v dětství. Může se zdát rozumné očekávat, že genetické vlivy na vlastnosti, jako je IQ, by měly s přibývajícími zkušenostmi s věkem ztrácet na významu. Je však dobře zdokumentováno, že dochází k opaku. Míra dědičnosti v kojeneckém věku dosahuje hodnoty 0,2, ve středním dětství kolem 0,4 a v dospělosti až 0,8. V dospělosti se dědičnost pohybuje kolem 0,3. Každodenní zkušenost by naznačovala, že s přibývajícím věkem lidé lépe poznávají sami sebe. Pokud mohou, vybírají si taková zaměstnání a činnosti, při kterých maximálně využijí své schopnosti. To by mělo mít za následek, že se jejich genetika více přizpůsobí prostředí, ve kterém žijí.

Přehled z roku 1994 v časopise Behavior Genetics založený na studiích identických/bratrských dvojčat zjistil, že dědičnost je u obecných kognitivních schopností až 0,80, ale liší se také v závislosti na rysu: 0,60 u verbálních testů, 0,50 u prostorových testů a testů rychlosti zpracování a pouze 0,40 u testů paměti.

V roce 2006 časopis The New York Times uvedl, že ve většině studií byla zjištěna přibližně tříčtvrtinová dědičnost (0,75). Analýza zpráv z roku 2004 v časopise Current Directions in Psychological Science uvedla celkový odhad kolem 0,85 u osmnáctiletých a starších.

Výzkum agrese

Agrese je chování, při kterém člověk úmyslně poškozuje jiného jedince. V průběhu let se vedou diskuse o původu nebo příčinách agrese mezi lidmi. Některé teorie tvrdí, že agrese je vrozená, zatímco jiné tvrdí, že jde o naučené chování.

Kognitivní přístup tvrdí, že agresi si člověk zaslouží. Hlavním argumentem této teorie je, že lidé se agresivitě učí. Albert Bandura však tvrdil, že agresivita je spíše napodobována než naučena prostřednictvím podmiňování. Kromě napodobování je dalším způsobem, jak se lidé učí být agresivní, pozorování. Například sledování agresivních činů, zejména ve filmech nebo videohrách, zvyšuje pravděpodobnost, že se člověk bude chovat agresivně. K tomu dochází hlavně u dětí, které jsou vystaveny agresivnímu prostředí. Děti v takové situaci obvykle vyrůstají a vědí, že agresivní chování je přijatelné. Výzkumy opakovaně znázornily, že u dětí, které jsou v dospívání vystaveny násilí v rodině, je větší pravděpodobnost, že se v budoucnu dopracují k agresivním činům nebo se stanou agresivními dospělými.
Psychoanalytický přístup považuje agresi za vrozenou. Teorie agresivity Sigmunda Freuda popisuje agresivní chování jako vrozený pud nebo instinkt, který není ovlivněn situací nebo povahou. Je tedy nevyhnutelnou součástí lidského života.

Otázky a odpovědi

Otázka: O čem je debata o přirozenosti a výchově?

Odpověď: Debata o přirozenosti a výchově se týká příčin rozdílů mezi lidmi. Zabývá se tím, nakolik jsou vlastnosti a chování člověka způsobeny zděděnými geny a biologií (přirozenost) nebo událostmi či zkušenostmi, které se udály během života (výchova).

Otázka: Kdo navrhl slovní spojení "přirozenost versus výchova"?

Odpověď: Frázi "nature versus nurture" navrhl viktoriánský polyhistor Francis Galton. Byl ovlivněn Darwinovým dílem O původu druhů.

Otázka: Jak dlouho tato debata trvá?

Odpověď: Tato debata probíhá již od doby předtím, než o ní Shakespeare napsal v Bouři, která byla vydána v roce 1611. Ještě předtím o ní psal anglický učitel Richard Mulcaster v roce 1582.

Otázka: Má na vlastnosti a chování člověka větší vliv příroda, nebo výchova?

Odpověď: Příroda i výchova hrají ve vývoji člověka vzájemně se ovlivňující role, takže obě mají vliv na jeho vlastnosti a chování. Mnozí moderní psychologové a antropologové považují jakýkoli protiklad mezi nimi za naivní, protože jej považují za zastaralý stav poznání.

Otázka: Domníval se John Locke, že lidé získali "rozum" díky výchově?

Odpověď: Na první pohled se zdá, že John Locke se domníval, že lidé získali svou "mysl" z výchovy (teorie tabula rasa neboli prázdné desky), ale zabýval se pouze tím, jak získáváme poznatky ze smyslových dat, nikoliv naší celkovou skladbou.

Otázka: Co znamená dědičnost?

Odpověď: Dědičnost označuje míru, do jaké je něco dědičné geneticky - to se týká i rysů chování a charakteru.

Otázka: Týká se tato debata pouze lidí? Odpověď: Ačkoli se veřejná debata týká pouze lidí, tyto zásady platí pro všechny živé tvory - rostliny i zvířata.