Chemické vzdělávání
Chemické vzdělávání je studium výuky a učení se chemii. Témata chemického vzdělávání zahrnují pochopení toho, jak se žáci učí chemii a jak nejlépe chemii vyučovat. Výzkumníci v oblasti chemického vzdělávání se snaží zlepšit výsledky výuky zdokonalováním vyučovacích metod a vzděláváním učitelů chemie. Výzkumníci studují mnoho způsobů výuky, včetně: přednášky ve třídě, demonstrací a laboratorních činností.
Na celém světě je nedostatek učitelů chemie. Je to proto, že lidé s přírodovědným vzděláním mohou získat lépe placenou práci mimo učitelství. Je těžké udržet učitele přírodních věd. Jen po školním roce 1999/2000 opustilo ve Spojených státech výuku více než 45 000 učitelů matematiky a přírodních věd.
Laboratoř průmyslové chemie MIT 1893
Přehled
O výuce chemie lze uvažovat několika různými způsoby. Jedním z nich je pohled praktika. Lidé, kteří vyučují chemii, definují chemické vzdělávání svým jednáním.Další je definována vlastní skupinou chemických pedagogů (členů fakulty a instruktorů, kteří se zaměřují spíše na výuku než na chemický výzkum). Dr. Robert L. Lichter, tehdejší výkonný ředitel Nadace Camilla a Henryho Dreyfusových, ve svém projevu na plenárním zasedání 16. bienální konference o chemickém vzdělávání (nedávná zasedání BCCE: [1],[2]) položil otázku, "proč vůbec ve vysokém školství existují termíny jako 'chemický pedagog', když pro tuto činnost existuje naprosto seriózní termín, a to 'profesor chemie'". Jednou z kritik tohoto názoru je, že jen málo profesorů si do své práce přináší nějakou formální přípravu v oblasti vzdělávání nebo podklady o vzdělávání. Většina profesorů chemie nemá odborný pohled na výuku a vzdělávací úsilí. Nemusí mít znalosti o efektivních vyučovacích metodách a o tom, jak se studenti učí.
Třetí perspektivou je výzkum chemického vzdělávání (CER). Po vzoru výzkumu fyzikálního vzdělávání (PER) se CER snaží převzít teorie a metody vyvinuté ve výzkumu přírodovědného vzdělávání v předškolním věku a aplikovat je na pochopení srovnatelných problémů v postsekundárním prostředí. (CER se také snaží zlepšit výuku chemie v předškolním věku). Stejně jako výzkumníci v oblasti přírodovědného vzdělávání mají i odborníci na CER tendenci studovat výukové postupy jiných, místo aby se zaměřovali na své vlastní postupy ve třídě. Výzkum chemického vzdělávání se obvykle provádí in situ s využitím lidských subjektů ze středních a vyšších odborných škol. Výzkum v oblasti chemického vzdělávání shromažďuje kvantitativní i kvalitativní údaje. Kvantitativní metody obvykle zahrnují sběr dat, která lze následně analyzovat pomocí různých statistických metod. Kvalitativní metody zahrnují rozhovory, pozorování, psaní deníků a další metody běžné pro výzkum v sociálních vědách.
Výuková laboratoř v Singapuru
Stará laboratoř fyzikální chemie, Cambridge, Anglie
Otázky a odpovědi
Otázka: Co je to výuka chemie?
Odpověď: Chemické vzdělávání je studium výuky a učení chemie.
Otázka: Jaká jsou témata chemického vzdělávání?
Odpověď: Mezi témata chemického vzdělávání patří porozumění tomu, jak se žáci učí chemii a jak nejlépe chemii vyučovat.
Otázka: Co je cílem výzkumníků v oblasti chemického vzdělávání?
Odpověď: Cílem výzkumníků v oblasti chemického vzdělávání je zlepšit výsledky výuky zdokonalením vyučovacích metod a vzděláváním učitelů chemie.
Otázka: Které vyučovací metody výzkumníci v oblasti chemického vzdělávání zkoumají?
Odpověď: Výzkumníci v oblasti chemického vzdělávání studují mnoho způsobů výuky, včetně: přednášky ve třídě, demonstrací a laboratorních činností.
Otázka: Proč je nedostatek učitelů chemie?
Odpověď: Učitelů chemie je nedostatek, protože lidé s přírodovědným vzděláním mohou získat lépe placenou práci mimo učitelství.
Otázka: Jaký je důsledek tohoto nedostatku učitelů přírodních věd?
Odpověď: Důsledkem nedostatku učitelů přírodních věd je, že jen po školním roce 1999/2000 opustilo výuku ve Spojených státech více než 45 000 učitelů matematiky a přírodních věd.
Otázka: Jak pomáhají výzkumníci v oblasti chemického vzdělávání řešit tento problém nedostatku učitelů přírodních věd?
Odpověď: Výzkumníci v oblasti chemického vzdělávání se snaží řešit tento problém nedostatku učitelů přírodních věd tím, že zkoumají způsoby, jak zlepšit metody výuky a vzdělávání učitelů chemie, aby je udrželi v oboru.
